{"id":310454,"date":"2018-10-04T06:30:27","date_gmt":"2018-10-04T10:30:27","guid":{"rendered":"http:\/\/primermomento.com\/?p=310454"},"modified":"2018-10-04T15:32:01","modified_gmt":"2018-10-04T19:32:01","slug":"una-pequena-revolucion-educativa-verdadera","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/primermomento.com\/?p=310454","title":{"rendered":"Una peque\u00f1a revoluci\u00f3n educativa verdadera"},"content":{"rendered":"

Ahora que tanto se habla de \u201cRevoluci\u00f3n educativa\u201d ser\u00eda bueno citar dos peque\u00f1os talones de Aquiles del sistema, que si se superan equivaldr\u00edan a peque\u00f1as transformaciones sustanciales. \u00bfQu\u00e9 ser\u00eda una peque\u00f1a revoluci\u00f3n en el sistema educativo dominicano, a la luz de los numerosos an\u00e1lisis y diagn\u00f3sticos que se han hecho, y de las construcciones de planteles y aulas?<\/p>\n

\"\"Desde principios de la d\u00e9cada de los noventa del siglo reci\u00e9n transcurrido, por la Rep\u00fablica Dominicana han pasado una cantidad ya incontable de t\u00e9cnicos y consultores cuyas \u201cMemorias\u201d e \u201cInformes\u201d, al ser le\u00eddos, parece que rebotan como un eco, repiti\u00e9ndose unos a otros para forzar el cuadro borroso de quien descubre una figura en una mara\u00f1a de l\u00edneas. Ley\u00e9ndolos, yo siempre tuve la sensaci\u00f3n de que escrib\u00edan como arque\u00f3logos, ante los restos de una ciudad en ruinas. Ninguna otra instituci\u00f3n tiene a su disposici\u00f3n un acervo t\u00e9cnico semejante, ni un caudal tan robusto de observaciones y recomendaciones para superar las trabas del sistema. Cualquier t\u00e9cnico medio puede citar a C\u00e9sar Coll, Juan Carlos Tedesco, o Cecilia Braslavsky. Muchos fueron alumnos de Norberto Boggino, trabajaron con Malpica, o estudiaron el \u201csujeto situado\u201d de Julia Mora. No hay un solo maestro que no est\u00e9 empapado del lenguaje constructivista, que no haya sobrevivido a la brega de descubrir la \u201cconstrucci\u00f3n del conocimiento\u201d, y que no sienta ahora la perplejidad de olvidar todo lo que lo obligaron a aprender de esa escuela, y afiliarse al curr\u00edculum por competencia . Y si citara la enorme cantidad de \u201cestudios\u201d, cursos y programas de capacitaci\u00f3n financiados por organismos internacionales, as\u00ed como el nombre de muchos otros prestigiosos \u201cconsultores\u201d venidos desde todas las latitudes, y en todas las ramas del saber, ser\u00eda la de nunca acabar.<\/p>\n

En lo que la educaci\u00f3n dominicana falla es en la relaci\u00f3n entre la investigaci\u00f3n y la acci\u00f3n, en el nulo impacto en el aula de las renovadas pol\u00edticas educativas, y en la falta de equidad en la educaci\u00f3n que se ofrece en el sector p\u00fablico, en comparaci\u00f3n con el sector privado. Quiz\u00e1s por ello el sistema educativo dominicano est\u00e1 necesitado, no ya de grandes estudios, sino de m\u00ednimas realizaciones, de epifan\u00edas.<\/p>\n

Una peque\u00f1a revoluci\u00f3n ser\u00eda, por ejemplo, que el magisterio nacional y las autoridades se comprometieran a garantizar por lo menos el 90% de las horas-presencia en el aula. En el \u201cInforme de la Comisi\u00f3n Internacional sobre educaci\u00f3n, equidad y competitividad econ\u00f3mica\u201d, publicado en el 1998 por PREAL, se dice lo siguiente: \u201cLa jornada escolar en Am\u00e9rica Latina y el Caribe es mucho m\u00e1s corta, en promedio, que otras regiones del mundo. En general, las escuelas p\u00fablicas imparten entre 500 y 800 horas de clases al a\u00f1o, en comparaci\u00f3n con las aproximadamente 1,200 horas que se ofrecen en las escuelas privadas y en los pa\u00edses industriales\u201d. Es bueno se\u00f1alar que en el caso de la Republica Dominicana este porcentaje es a\u00fan m\u00e1s cr\u00edtico, puesto que en ning\u00fan caso de las estad\u00edsticas manejables las escuelas p\u00fablicas sobrepasan las 800 horas efectivas, y hay zonas del pa\u00eds donde ni siquiera alcanza a 660. Ahora mismo, con todo y la proclama de la \u201cRevoluci\u00f3n educativa\u201d, zonas del pa\u00eds como San Francisco de Macor\u00eds, Santiago, Barahona, Higuey, y muchos otras han perdido un n\u00famero considerable de horas-presencias. Y as\u00ed, ninguna tanda extendida es verdadera. Otro aspecto fundamental es la cobertura del sector p\u00fablico en la edad de 0 a 6 a\u00f1os. La neuroling\u00fc\u00edstica contempor\u00e1nea establece que estos son a\u00f1os esenciales para la estructuraci\u00f3n de los n\u00facleos neuronales que propiciar\u00edan el desarrollo gnoseol\u00f3gico de los ni\u00f1os. El est\u00edmulo es fundamental en esta etapa. Y en la rep\u00fablica dominicana el sector p\u00fablico no cubre ni siquiera el 50% de los ni\u00f1os. Es m\u00e1s, es el n\u00facleo de educandos m\u00e1s abandonado del sistema, y ni siquiera se establece una relaci\u00f3n dial\u00e9ctica entre la mejora de la educaci\u00f3n dominicana y la atenci\u00f3n adecuada en esta \u00e9poca crucial del conocimiento.<\/p>\n

Hay que enfrentar estos dos aspectos, junto a muchos otros, para hablar de levantar un sistema educativo en nuestro pa\u00eds que se pueda medir por resultados. Pero si ADP boicotea el cumplimiento de las horas presencia en el aula, y el sistema no mira hacia la inequidad que significa la baja cobertura de 0 a 6 a\u00f1os en el sector p\u00fablico, no podremos hablar de cambios verdaderos en la educaci\u00f3n dominicana.<\/p>\n

Andr\u00e9s L. Mateo<\/span>
\nPoeta y escritor<\/em><\/span><\/p>\n

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